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Descubre cómo la vulnerabilidad fortalece el liderazgo educativo, fomenta confianza, colaboración e innovación en comunidades educativas más auténticas.

Tradicionalmente, el liderazgo en cualquier organización se ha asociado con la autoridad, el poder que otorga ser un referente y la seguridad en la toma de decisiones. Desde esta perspectiva, la vulnerabilidad suele percibirse como una debilidad, algo negativo.

Brené Brown, profesora, investigadora y escritora, defiende en su charla TED “El poder de la vulnerabilidad” y en su documental de Netflix “Sé valiente” que, lejos de ser una debilidad, la vulnerabilidad es una fortaleza que requiere gran valentía. Esto se debe a que implica exponerse sin poder controlar los resultados que dicha exposición puede generar. Ser vulnerable significa despojarse de la armadura protectora y mostrarse tal como uno es: con miedos, incertidumbres y dudas. Este acto debe realizarse desde la humildad, reconociendo tanto las imperfecciones propias como la necesidad de colaborar con otros. Todos somos vulnerables, aunque nos cueste admitirlo; esta condición es inherente al ser humano y es esencial para amar, sentir pertenencia e innovar. Quien ama se arriesga a sufrir, quien se siente parte importante de algo, teme sentirse  rechazado o excluido, quien crea e innova siente el vértigo de no gustar, de fracasar.

Brown plantea que ser vulnerable implica estar dispuesto a enfrentar incertidumbre, riesgo y exposición emocional. En lugar de evitarla, abrazar y mostrar nuestra vulnerabilidad nos permite vivir con autenticidad y conectar profundamente con los demás. Este cambio de perspectiva tiene profundas implicaciones en el liderazgo educativo, especialmente en cómo los líderes pueden transformar sus comunidades educativas.

La vulnerabilidad como herramienta para construir confianza

Patrick Lencioni, autor de “Las cinco disfunciones de los equipos”, identifica la falta de confianza como el primer desajuste que puede afectar a cualquier equipo. En los centros educativos, esta disfunción puede manifestarse en relaciones superficiales, escasa participación y poca discusión sobre las decisiones importantes. Esto deriva en cierto conformismo y falta de implicación que limitan el potencial colaborativo e innovador del centro.

Para fomentar la confianza es necesario generar seguridad psicológica: un entorno donde las personas puedan mostrarse tal como son sin temor a ser juzgadas. Este principio se basa en la apertura y en mostrar vulnerabilidad.

Implica que todos los miembros del equipo, incluidos los líderes, deben estar dispuestos a admitir errores, pedir ayuda y compartir sus inseguridades sin miedo al juicio. En los centros educativos, donde las relaciones humanas son fundamentales para el trabajo diario, esta confianza resulta imprescindible para crear un ambiente de cooperación.

Cuando los líderes educativos muestran vulnerabilidad al admitir que no tienen todas las respuestas o al reconocer un error, normalizan este comportamiento y fomentan una cultura donde tanto docentes como estudiantes se sienten seguros para expresar sus ideas y emociones o admitir equivocaciones sin temor al juicio.

Beneficios de liderar con vulnerabilidad

Liderar desde la vulnerabilidad tiene múltiples impactos positivos en los equipos docentes que repercuten favorablemente en el alumnado y las relaciones con las familias:

• Construcción de confianza: La transparencia en la expresión de ideas y emociones fortalece la conexión entre líderes y equipos.
• Fortalecimiento de relaciones: La autenticidad fomenta el cuidado de las personas y la creación de vínculos más profundos.
• Fomento de la colaboración: La apertura impulsa contribuciones genuinas, facilita el mantenimiento de conversaciones difíciles y potencia un mayor sentido de pertenencia.
• Mayor bienestar emocional: Ser auténtico reduce el estrés asociado con aparentar perfección y fomenta una cultura de apoyo mutuo.
• Promoción de la innovación: Al eliminar el miedo al juicio, se crea un ambiente propicio para que las ideas fluyan libremente.

Conclusión: liderar desde el corazón

La vulnerabilidad no debilita el liderazgo; lo fortalece. En educación, liderar con autenticidad no solo mejora las dinámicas internas y las relaciones entre equipos docentes sino que también normaliza este valor en toda la comunidad educativa.

Para las mujeres líderes en educación, liderar desde la vulnerabilidad puede ser especialmente transformador. Al desafiar estereotipos tradicionales sobre liderazgo femenino y mostrar autenticidad, inspiran a futuras generaciones a liderar desde el corazón. Como afirma Brené Brown: “La verdadera valentía radica en arriesgarse a abrirse”. Es momento de abrazar esa valentía para transformar nuestras escuelas de dentro hacia fuera, construyendo puentes hacia una comunidad educativa más humana e inclusiva.

⦗1⦘ Brown, B. (2010, junio).The power of vulnerability. Conferencias TED. https://www.ted.com/talks/brene_brown_the_power_of_vulnerability?language=en

⦗2⦘ Brown, B. (2019).The Call to Courage. Conferencia. Netflix. https://www.netflix.com/es/title/81010166

⦗3⦘Lencioni, P. (2002). Las cinco disfunciones de un equipo. Empresa activa

Marta Montero, formadora y coach educativa y de equipos | Economista, experta en dirección de centros y educadora por vocación | Liderazgo que cuida y transforma

Email: martamonterobaeza@gmail.com

Un submundo más allá de las aulas. Por Geny de Diego, socia MLE , trabajadora social y experta en adolescencia.

Andamos estos días, tanto padres como docentes, algo revueltos con la serie de Netflix: “Adolescencia”. Esta serie muestra, desde un punto de vista muy realista y cercano, la realidad que viven muchos adolescentes y sus familias en el día a día, así como las dinámicas y el submundo que se vive en los institutos y fuera de ellos con sus códigos y un lenguaje creado por ellos.

La impulsividad y los cambios de humor que muestra el protagonista, las mentiras, el gran peso de la opinión y presión de su grupo de iguales y el querer pertenecer al grupo, cueste lo que cueste, son algunas de las características propias de la adolescencia, y todo esto sucede en el escenario de la influencia absoluta e implacable de las redes sociales, algo que los adultos, por suerte, no tuvimos.

Lo que, a veces, nos puedan parecer “cosas de la edad”, que no nos hablen, que se encierren en su habitación durante horas y cuando salen están en silencio, en su mundo, podemos llegar a normalizarlas y no ver más allá. Por eso es tan importante estar presentes, poner límites en el uso de las pantallas, ser nosotros coherentes también con los límites que pongamos, preguntarnos si ese comportamiento es algo de la edad o es un síntoma de alerta que hay que mirar más de cerca y, quizás, buscar la ayuda de un profesional.

La figura de los adultos, tanto de los padres como de los profesores, representa en la serie la desconexión absoluta (lo que necesita el adolescente y lo que quiere el adulto), falta de herramientas adecuadas a las situaciones que viven hoy los adolescentes, falta de comunicación tanto efectiva como afectiva, se pasa de la permisividad al autoritarismo, con amenazas y castigos, hay una falta de acompanyamiento e ignorancia total de lo que hacen los adolescentes. 

En esta etapa de grandes cambios cerebrales, físicos y emocionales, necesitan de forma urgente un adulto que les guíe de forma coherente, con límites desde del cariyno y a la vez con firmeza. Necesitan aprender cómo tolerar la frustración, aceptar un no, aprender a decir no, entender que sentir rabia está bien, pero que no vale cualquier conducta para expresarla. De nosotros como adultos necesitan también que les miremos y escuchemos, necesitan ser tenidos en cuenta, ser aceptados en el grupo familiar, sin etiquetas. De igual forma, necesitan que fomentemos en casa el respeto y la empatía en ambas direcciones.

Ni la tecnología, ni las redes sociales son buenas ni malas, todo depende del uso que les demos y del tiempo que dediquemos. Una de las mejores herramientas que podemos dar a nuestros hijos es desarrollar el pensamiento crítico, que se pregunten si lo que están oyendo o viendo está alineado con los valores familiares, si esa relación, tanto de amistad como de pareja, es una relación tóxica o es una relación positiva. No vamos a estar siempre presentes cuando vean determinados vídeos o informaciones, o cuando tengan que poner límites tanto con amigos como con la pareja, de ahí la importancia de saber decir no y de hacerse buenas preguntas.

Mi reflexión, como Trabajadora social y experta en adolescencia, tanto si se ha visto la serie como si no, es que me gustaría invitarte a revisar los valores con los que estás guiando a tus hijos y cómo los estás transmitiendo, la coherencia de los límites de las reglas en casa, si estás escuchando con interés y atención lo que te cuenta. Te animo a que le cuentes cosas tuyas y pedirle su opinión. 

Tomemos el mensaje de esta serie como una oportunidad para parar y reflexionar cómo está mi relación con mi adolescente ahora. Qué hace mi hijo los fines de semana? quiénes son sus amigos? Cuánto rato pasas con tu hijo y de qué habláis? Esas conversaciones os acercan u os alejan? Deberíamos preguntarnos a quién sigue mi hijo y mi hija en redes? Qué temas le propone el algoritmo de insta, de tik tok…? a qué juegos juega mi hijo y con quién? Y te invito a cambiar el control por la supervisión y cambiar las preguntas de culpabilidad por preguntas de curiosidad e interés. Cuando los adolescentes se sienten controlados y juzgados se repliegan. Si se sienten escuchados, su cerebro no percibe amenaza y es más fácil comunicarse con ellos.

Por último, me gustaría reflexionar sobre ese miedo y esa sensación de “susto” que queda después de ver la serie. Cada adolescente y cada familia es diferente, no significa que vaya a pasar esto en tu casa, pero sí invita a hacernos preguntas. La serie muestra solo una parte de la adolescencia. Sobre los adolescentes que son voluntarios en organizaciones, que pasan los sábados ayudando a otras personas, colaborando con instituciones de forma altruista o que se enfrentan a los abusones en los institutos…. de todos ellos no se habla, pero también están ahí y no son pocos.

 Aprovechemos esta serie para desarollar nosotros también nuestro pensamiento crítico y preguntarnos cómo puedo mejorar la comunicación con mi adolescente.

Si quieres saber más sobre adolescencia y de cómo mejorar tu relación con tu hijo, te invito a visitar mi cuenta de Instagram @geny.coach.

¿Por qué pedagogía del amor?

En primer lugar, porque vivimos en una sociedad desalmada, víctima y artífice de barbaries provocadas por el ego. Y si todo empieza en uno y en la educación, el amor resulta pues un tema pedagógico ineludible.

La mente inventa banderas, partidos, religiones, ideales de cualquier índole, fragmentando así nuestro planeta. Una humanidad que juega a ser dios, retando incluso a la naturaleza, a la que infravalora como maestra. Un camino de exterminio nunca podrá acercarse al amor.

El sistema capitalista mundial ha generado una cultura de dependencia tan vertiginosa y sobreestimulada que, mareados por esa inercia, hemos perdido de vista el sentido de la vida. Moramos en una sociedad obtusa que sepulta la dignitas hominis. Una sociedad dominada por un capitalismo perverso, el cual desoye a la humanidad arrojándonos al abismo atroz de las guerras. Una sociedad pueril, exenta de madurez interior. Docentes, familias e instituciones de cualquier tipo, se encuentran atrapados en una laxitud paralizante por miedo, inconsciencia o agotamiento.

A lo largo de la historia uno de los lemas de la educación ha sido (y sigue siendo) que sirve para adaptarnos a la sociedad que habitamos. Sin embargo, ¿cuál es el sentido de adaptarnos a una sociedad enferma? No podemos educar solo para adaptarnos, sino para sanarnos. Y, por otro lado, al no sentir nunca el rol del educador como un mero dispensador de currículo, sino como generador de conciencia, me preguntaba también cómo generar conciencia sin tenerla antes de uno mismo. Así parece ser, todo empieza en uno.

Tenemos como marco de referencia estructural una sociedad inflamada por multitud de acciones escaparatistas, por lo que se vuelve medicinal volver al interior. La vertiginosa velocidad con que actuamos, la ausencia de silencio y reflexión, el uso descontrolado de tecnología, el alejamiento de la naturaleza, el arrinconamiento de la lectura comprensiva, la actitud amorosa, el menosprecio de lo artístico y la filosofía en las aulas, la abrumadora competitividad, currículos inflamados que nos distraen de lo que de verdad nos nutre, una famélica educación emocional y espiritual, definen el panorama ante el que urge una pedagogía de la interioridad.

Educar con amor supone descondicionarnos, dando paso a nuestra inteligencia primordial, la cual atraviesa a todas las demás y las pone a merced de esa búsqueda de sentido, entendida como todo aquello que genera apertura y pertenencia a la vida.

En segundo lugar, el amor es un término que ha sido, y sigue siendo, investigado desde distintas disciplinas: biología, psicología, pedagogía o filosofía, entre otras. Tiene tantos prismas como un diamante. Quizás por ello, resulta arduo concretar y hacer comprensibles sus innumerables matices. Con la mente lo acotamos e intentamos comprenderlo, pero en esencia es como agarrar el aire.

Su trayectoria semántica sigue siendo ecléctica y, en ocasiones, manida, incluso corrompida. Un vocablo que trae consigo múltiples interpretaciones. Por lo que el humilde propósito es intentar hacerlo más comprensible como gran tema dentro de la pedagogía en aras de una humanidad pacífica.

Partiendo de una pedagogía más consciente, amar es lo opuesto al ego, por lo que, para educar en el amor, inevitablemente, hemos de educar la atención contemplativa sobre cada movimiento de nuestra mente tramposa.

Hacia una educación amorosa

El intelecto es osado e invasivo. Lo alimentamos porque habitamos una sociedad sierva de la mente. Pero la naturaleza del pensamiento, más allá de solventar nuestros avatares cotidianos, no tiene tanto de qué ocuparse. Es ahí donde finaliza su utilidad para dejar paso al devenir de ideas sin pretensión resolutiva alguna. Salir del obtuso enredo mental nos encauza hacia una serena vivencia del amor.

Una educación profunda nos hace percibir lo esencial, que no está en los libros. Es una inteligencia que no añade capas de papel maché a la pegajosa máscara del ego, sino que las elimina, permitiéndonos respirar. Hace hueco a la conciencia desatiborrando el ego, vaciándolo. De ese vacío emerge el amor. El ego no soporta el silencio, ya que tiene respuestas para todo. En cambio, el amor se nutre de él, y es en el silencio donde halla toda respuesta o a ninguna. Pues saber que no se sabe, es también sabiduría.

El amor es un estado meditativo permanente de apertura en que la duda y la falta de conclusiones nos permiten discurrir, interminablemente, hacia un inquebrantable autoconocimiento. Es un estado de conciencia no horadado por los intereses del hombre, sino esculpido por la armonía de su naturaleza. El amor nace de la conciencia. Cambiemos control por contemplación. Conocimiento por autoconocimiento que es la materia de la que está hecha una educación más consciente.

Violentamos el trascurrir natural de los acontecimientos para hacerlos a imagen y semejanza de nuestro ego. Hemos perdido de vista la naturaleza como gran educadora. Y no solo eso, sino que estamos condenando al planeta en que vivimos a un devenir catastrófico. ¿Tan ciegos somos? La naturaleza carece de ego y fluye ordenada.

Educar se da en relación a los demás. El amor acontece en el encuentro. Como un conjunto de acciones, una manera de ser y estar que aceptar al otro como un legítimo en la convivencia; por lo tanto, amar es abrir un espacio de interacciones en el que su presencia es legítima sin exigencias. ¿Acaso podrá aprender y/o enseñar bien aquel que no se sienta reconocido? Y no en términos egocéntricos. Esto nos lleva al punto de partida: a nuestro auto-conocimiento amoroso. ¿Cómo podemos generar conciencia en los educandos sin tenerla de nosotros? La autoconciencia radica en darnos cuenta de nuestra conciencia, para lo que la interacción con los demás se torna espejo.

El halo socializador del planeta es bélico. ¿Cómo nos hemos educado para llegar hasta aquí? Resulta inaplazable un cambio de paradigma educativo que nos oriente al amor. El comienzo del mismo conlleva darse cuenta de todas aquellas conductas que identificamos aversivas. La pedagogía del amor como aquello que aprender, reaprender y/o desaprender para ir de la mano de nuestra sabia biología que nada sabe de egos.

Los docentes amorosos ponen de manifiesto, en su práctica diaria, lo que implica serlo. Esto acarrea una decisión firme y consciente de relacionarse con los alumnos de un modo especial. Imprimen su quehacer de fuerza emocional, coraje, templanza, humildad, curiosidad, perseverancia, escucha, esperanza, gratitud, honestidad, coherencia, contemplación, lentitud, paciencia, amabilidad, serenidad, colaboración, valentía, sentido del humor, ecuanimidad y calidez anímica. En definitiva, el maestro como crisol de actitudes humanas generadoras de amor que contrarrestan la gelidez del mundo que habitamos.

Keywords: educación consciente, amor y autoconocimiento.

Lara Fernández, periodista especializada en crianza, maestra de Educación Infantil y content manager de Educar es todo

En Educación, como en otros tantos ámbitos, la comunicación es esencial. Necesitamos comprender los mensajes para poder desarrollar un pensamiento crítico. Por eso es fundamental aprender a expresarnos.

¿Quién no ha tenido que enfrentarse a hablar en público en alguna ocasión? ¿O le ha tocado hacer un escrito formal? Puede que llegue el día en el habremos de enfrentarnos a una charla importante en nuestro trabajo o que simplemente queramos expresarnos durante una reunión. Tal vez necesitemos redactar una carta a un ayuntamiento. Incluso puede que sean nuestros hijos o nuestros alumnos los que se vean en la tesitura de hacer una exposición de un trabajo, una simple redacción o de presentarse a unas oposiciones.

No nos han enseñado, y muchas veces no sabemos cómo hacerlo, y nos bloqueamos. A nuestros hijos y alumnos también les pasa.

El problema estriba en que, además, disponemos de pocos recursos para convertir nuestras conversaciones en exitosas y efectivas. Porque quizá el lenguaje verbal tampoco nos acompaña. Y al final este es el pilar fundamental de una comunicación. De hecho, según Mehrabian, solo el 7% del intercambio comunicativo corresponde a las palabras. El 93% restante lo determinan y constituyen el lenguaje corporal y el uso de la voz, es decir, elementos no verbales.  Hablando claro, una conversación puede irse al traste sin ni siquiera haber pronunciado una sola palabra.

En la educación, como en otros tantos ámbitos, la comunicación es esencial. Necesitamos comprender los mensajes para poder aprender. Si somos maestros, es vital que sepamos trasmitir motivación, valores, ilusión, ganas de aprender, curiosidad por el aprendizaje… y tantas otras cosas a nuestros alumnos. Si somos nosotros los estudiantes, requerimos de herramientas para poder entender y comprender, atender y asimilar. Si somos padres y madres queremos que nuestros hijos nos escuchen, pero también que se comuniquen con nosotros.

Por eso es fundamental que interioricemos una serie de claves. Como ocurre siempre en educación, existen ingredientes básicos que hay que introducir en la coctelera para obtener esa receta deliciosa y fraguada a fuego lento. Aquí encontraremos principalmente el ejemplo. Porque nuestros alumnos, nuestros hijos, los niños en definitiva, no aprenden de lo que les decimos o de lo que les explicamos, sino de lo que hacemos, de lo que les mostramos con nuestros gestos y hechos. Pero también el amor, el juego, la presencia, el acompañamiento y apoyo incondicional, la validación emocional, el fomento de la autoestima, los cuentos como herramienta valiosa, la escucha activa y las preguntas abiertas y no condicionadas ni que pretendan enjuiciar.

 En nuestra mano está ayudarles, y ayudarnos a nosotros mismos. Porque al igual que la educación emocional, la asertividad, la educación digital y otros tantos aspectos no encontraban su hueco en la educación y nos tocó desaprender para aprender de nuevo, con la comunicación y la expresión oral y escrita sucede lo mismo. Nos toca aprender las herramientas al mismo tiempo. Aprender mientras enseñamos.

Y de eso va precisamente el libro ‘Enséñame a comunicar’, prologado por Manu Velasco, maestro con los pies en la tierra y la cabeza en las estrellas. No solo porque desglosa recursos, tips y trucos para aplicar tanto en la comunicación oral como en la escrita, tanto en la comunicación no verbal como en el aula, sino también porque propone un total de 80 dinámicas, actividades y juegos para llevarlo a cabo tanto en familia como en el aula.

Si quieres saber más, puedes contactarme a través de mi cuenta personal de Instagram: @lara_mamaestra

Proyecto educativo de Olazt Alberdi : “ La Cueva del Talento”.

El desarrollo del talento en niños y niñas con altas capacidades no depende únicamente de su cociente intelectual, sino de su compromiso con la tarea. En La Cueva del Talento, hemos observado que el verdadero motor del aprendizaje no es solo la capacidad, sino la implicación y la constancia. Algunos de nuestros alumnos llegan a dedicar tres o cuatro horas diarias a formarse en su área de interés de forma autodidacta, lo que les permite alcanzar niveles de especialización sorprendentes.

Para que este compromiso se mantenga, es fundamental que los proyectos en los que trabajan estén a la altura de sus capacidades. Por eso, en La Cueva del Talento, todos los proyectos deben ser monetizables o generar un impacto en la sociedad, lo que ayuda a los estudiantes a tener un reconocimiento, es decir una motivación extrínseca que les ayuda a seguir comprometidos en su tarea.

A lo largo de nuestra experiencia, hemos identificado patrones clave en la forma en que estos niños y niñas aprenden y se comprometen con sus objetivos.

Compromiso y motivación según el perfil del estudiante

Hemos observado que la implicación de los alumnos varía en función de su perfil de aprendizaje:

• Perfil productivo-creativo: Son estudiantes con una gran capacidad para generar ideas innovadoras y resolver problemas de forma original. Muchos de ellos tienen una alta inteligencia visoespacial, lo que los hace destacar en disciplinas como el diseño, la tecnología o la ingeniería. Aunque en algunas ocasiones su CI no sea extremadamente alto (a partir de 120), muestran un compromiso excepcional cuando trabajan en proyectos alineados con sus intereses y donde su trabajo es reconocido.

En el aula tradicional, en ocasiones pueden parecer despistados o incluso disruptivos, ya que su manera de procesar la información no encaja en los métodos convencionales. Sin embargo, cuando se les da la oportunidad de trabajar en proyectos desafiantes y sobre todo dentro de su área de interés, su motivación y productividad se disparan.

• Perfil académico: Son alumnos que destacan en el entorno escolar tradicional, con altas calificaciones. Sin embargo, hemos observado que suelen medir más sus respuestas y arriesgar menos, debido a su alto nivel de perfeccionismo. Esta necesidad de tener siempre la respuesta correcta hace que, en ocasiones, no avancen tan rápido como los estudiantes creativos, que están más dispuestos a experimentar y cometer errores.

Esta diferencia refuerza la importancia de ofrecer un enfoque educativo que se adapte a cada alumno permitiendo que cada estudiante desarrolle su máximo potencial según su estilo de aprendizaje.

Trabajo en equipo y diferencias de género

También hemos detectado diferencias en la forma de trabajar según el género:

• Las niñas tienden a preferir el trabajo en equipo. Se sienten más cómodas cuando tienen compañeras con las que compartir el proceso y construir conocimiento de manera colaborativa.

• Los niños, a partir de los 11-12 años, suelen preferir trabajar de manera individual. Sin embargo, esto no significa que rechacen el trabajo en grupo. Les encanta presentar sus proyectos a sus compañeros, escuchar las ideas del resto y compartir opiniones en un entorno transversal, lo que demuestra que buscan validación y reconocimiento, aunque prefieren desarrollar sus ideas de manera independiente.

En La Cueva del Talento, respetamos estas preferencias y permitimos que cada alumno trabaje de la forma en la que se sienta más cómodo, combinando independencia y colaboración según sus necesidades.

El impacto de trabajar en grupos exclusivos de altas capacidades

Una de las claves de nuestro éxito ha sido la formación de grupos exclusivos para niños de altas capacidades, diseñados en edades dispares pero con un denominador común: el respeto a sus intereses y el acompañamiento personalizado. Cada niño ha tenido una entrevista individualizada junto con su familia, para conocer sus intereses, su estado emocional, sus fortalezas y debilidades. Esta atención personalizada permite que cada alumno se sienta comprendido y apoyado en su proceso.

Lo más revelador ha sido el cambio en su autoestima algunas veces incluso desde el primer día. Al trabajar en un entorno donde todos comparten un perfil similar y pueden hablar de sus pasiones con otros niños que los entienden, su autoestima mejora notablemente. Padres y colegios nos comentan que, en pocas semanas, los alumnos muestran una actitud más positiva y confiada tanto en su capacidad intelectual como en su capacidad para interactuar con los demás.

Además, los alumnos tienen la oportunidad de hablar sobre los temas que más les apasionan, compartir sus ideas y ser reconocidos por ello. En su vida cotidiana, a menudo se sienten incomprendidos, ya que no tienen con quién discutir sus intereses ni recibir el reconocimiento adecuado. Este espacio les permite no solo desarrollarse cognitivamente, sino también emocionalmente.

Nuestro equipo y el acompañamiento integral

El desarrollo de estos niños y niñas sería imposible sin el equipo multidisciplinar que hace posible este proyecto. Nos acompañan expertos en desarrollo de videojuegos, expertos en emprendimiento, estudiantes de ingeniería de datos e inteligencia artificial, psicopedagogos y psicólogos expertos en gestión emocional de la Fundación Jasón, quienes trabajan de manera colaborativa para apoyar tanto el desarrollo cognitivo como emocional de los estudiantes. La gestión emocional es fundamental, ya que el bienestar emocional de los estudiantes es la base sobre la que se construye su talento.

Mi formación en desarrollo del talento y altas capacidades, respaldada por un máster y diversos cursos de expertos como Maider Belda, psicopedagoga especializada, me ha permitido comprender la importancia de acompañar el proceso de los estudiantes de manera integral. Además, mi experiencia como bióloga y mi trayectoria profesional en campos como la gestión de artistas, las startups, y la industria farmacéutica me proporcionan una perspectiva única para gestionar este proyecto, siempre con el foco en las necesidades individuales de cada alumno.

En La Cueva del Talento, la clave del éxito radica en individualizar el aprendizaje, fomentar el compromiso y proporcionar un entorno donde los niños con altas capacidades puedan desarrollarse de manera integral. A través de la escucha activa, el respeto a sus intereses y la colaboración entre profesionales de diferentes disciplinas, conseguimos no solo que los estudiantes esté motivados en el aprendizaje, sino que se conozcan a sí mismos y se sientan capaces de contribuir al mundo con su talento único.

Empoderar a niñas y jóvenes es el único camino para un futuro equitativo y exitoso para toda la sociedad.

Educar el liderazgo femenino: claves para transformar el futuro

Las niñas de hoy deben descubrir su potencial ahora, para liderar su futuro. Como docentes tenemos la oportunidad y la responsabilidad de acompañarlas a ellas y también a ellos, para que el objetivo se convierta en una realidad.

En un mundo que avanza hacia la equidad de género, educar el liderazgo femenino debe ser una prioridad. Los centros educativos son el entorno ideal para fomentar este desarrollo desde las aulas, guiando a las niñas y jóvenes a descubrir su potencial, cuestionar creencias limitantes y superar barreras, desde una edad temprana. Nuestro eslogan debe ser: “Lo que se educa con naturalidad, se convierte en normalidad”. Por eso, nuestro compromiso debe radicar en trabajar para que cada una de ellas tenga la seguridad de que puede construir, sin dudas ni límites, el futuro que sueña.

Con estrategias efectivas y una educación consciente, podemos preparar a las futuras líderes para enfrentar con éxito los retos del mañana.

Trabajar el liderazgo: Empoderar a ellas y acompañar a ellos.

La construcción de un liderazgo inclusivo y equitativo no se limita a empoderar a las niñas; también implica acompañar a los niños para que reconozcan, respeten y normalicen el papel fundamental de las mujeres en la sociedad.

¿Y como lo hacemos?

1. Fomentar la confianza en sí mismas.

• Reconocer y celebrar logros: Aplaudir sus éxitos, sin importar cuán pequeños sean, para construir su autoestima.
• Animar a tomar riesgos calculados: Fomentar que salgan de su zona de confort y prueben nuevas actividades.

2. Enseñar la importancia del trabajo en equipo.

• Actividades colaborativas: Incluirlas en proyectos grupales donde puedan aprender a trabajar en equipo.
• Asignación de roles: Darles la oportunidad de liderar grupos pequeños y asignar roles dentro de un equipo.

3. Desarrollar habilidades de comunicación.

• Práctica de hablar en público: Ofrecer oportunidades para que hablen frente a otros, como en presentaciones escolares.
• Escucha activa: Enseñarles a escuchar a los demás con atención y respeto.

4. Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

• Juegos y actividades: Utilizar juegos que desafíen su pensamiento lógico y habilidades de resolución de problemas.
• Debates y discusiones: Promover debates y discusiones sobre temas importantes para desarrollar su capacidad de análisis y argumentación.

5. Promover la empatía y la inteligencia emocional.

• Modelos a seguir: Proveer ejemplos de líderes empáticos y emocionalmente inteligentes.
• Actividades de reflexión: Ejercicios que las ayuden a entender y gestionar sus propias emociones y a reconocer las emociones de los demás.

6. Brindar oportunidades para la toma de decisiones.

• Participación en decisiones familiares o escolares: Involucrarlas en la toma de decisiones para que sientan que su opinión cuenta.
• Proyectos independientes: Asignar proyectos que les permitan tomar decisiones y responsabilizarse de los resultados.

7. Ofrecer mentorías y modelos a seguir.

• Mentoras: Conectar a las niñas con mentoras que puedan guiarlas y apoyarlas.
• Historias inspiradoras: Compartir historias de mujeres líderes exitosas que puedan servir de inspiración o conectar a las niñas con mujeres líderes para tomar ejemplo.

8. Facilitar el acceso a recursos y oportunidades

• Programas de liderazgo: Inscribirlas en programas y talleres diseñados específicamente para el desarrollo de liderazgo.
• Acceso a libros y materiales educativos: Proveer libros y recursos que se centren en el liderazgo y el empoderamiento femenino.

9. Crear un entorno de apoyo

• Ambiente positivo: Crear un entorno donde las niñas se sientan seguras y apoyadas para expresarse y tomar la iniciativa.
• Red de apoyo: Fomentar que las niñas y jóvenes puedan formar parte de una comunidad de apoyo.

El impacto de programas educativos en el liderazgo femenino

El liderazgo femenino no surge de la nada; requiere de una formación consciente y estructurada. Desde Mireia Valdés Formaciones desarrollamos PEIS (Programas Educativos de Impacto Social), entre los cuales se encuentra el “Programa de Liderazgo Femenino”. Este programa está diseñado para trabajar la coeducación y el empoderamiento en las aulas. Nuestro enfoque integral no solo capacita a las niñas para liderar, sino que también promueve valores de respeto mutuo y colaboración entre los jóvenes.

El programa incluye material didáctico, formación específica para docentes y un acompañamiento continuo en su implementación. Es un programa de gran valor educativo, que busca transformar las dinámicas escolares y sociales hacia un entorno más equitativo.

Educar en el liderazgo femenino es más que un objetivo educativo; es una inversión en un futuro más justo y sostenible. Al proporcionar a las niñas y jóvenes las herramientas, el apoyo y las oportunidades necesarias, estamos cimentando las bases para una sociedad más inclusiva y diversa. En este proceso, cada esfuerzo cuenta, y cada niña empoderada es una líder en potencia que contribuirá a transformar el mundo.

Educar el liderazgo femenino más allá de la palabra “coeducación”

EMOCIONAL EN EL AULA

 Yolanda Garcia Gil, coach.

Desde hace un tiempo se vienen detectando niveles de estrés, ansiedad y fracaso escolar cada vez más elevados y en etapas educativas más tempranas.

En las últimas décadas, la Inteligencia Emocional ha adquirido una mayor importancia en el ámbito educativo.

La educación emocional no solo debe tener lugar en el aula, sino también en el hogar, involucrando a los padres y tutores en la educación emocional.

Una buena inteligencia emocional desde educación primaria reduce las posibilidades de desarrollar ansiedad o depresión en el futuro, la salud mental es actualmente es una de las mayores preocupaciones de la Organización Mundial de la Salud.

Debemos hacernos la siguiente pregunta:

         ¿Por qué es importante la educación emocional en el aula?

1.- Mejora el bienestar de los estudiantes, ayudándoles a desarrollar    habilidades para reconocer y regular sus emociones.

2.- Fomenta la resolución de conflictos.

3.- Fomenta la autoestima y la confianza en sí mismo, lo que les permite tener una actitud más positiva hacia la vida y hacia sus metas personales y académicas.

Los estudiantes que reciben educación emocional tienen menos problemas de salud mental, como la ansiedad y la depresión.

EN RESUMEN:

La Educación Emocional, es una herramienta valiosa para fomentar el bienestar de los estudiantes, mejorando el rendimiento académico, la resolución de conflictos, la toma de decisiones y su autoestima.

Reduciendo, asimismo, el estrés que puede ocasionar una vida académica.

Gracias, al desarrollo del autoconocimiento, podrán saber cuáles son sus puntos fuertes y aceptar sus limitaciones.

Aprenderán a trabajar en equipo, gracias a desarrollar la empatía, identificando la mejor manera de posibles problemas que les pudieran surgir.

         – Si aprendemos a gestionar nuestras emociones

                                      Aprenderemos a gestionar nuestra vida –

Yolanda Garcia Gil

La Crianza Activa es un enfoque que promueve el desarrollo integral de los niños con coherencia, seguridad y cariño. Con esta visión, Nora Kurtin, fundadora de Sapos y Princesas, nos presenta “Crianza Activa. 0-3 años“, una guía práctica que combina su experiencia personal como madre, su trayectoria profesional de casi 20 años respondiendo las inquietudes de millones de familias y el conocimiento de expertos en diversas áreas. Este libro inaugura una colección por edades que acompaña a los padres y madres en los primeros pasos de la educación.

Un enfoque respaldado por expertos y experiencias reales

“Crianza Activa. 0-3 años” no es un libro más sobre maternidad; es una obra que combina información científica actualizada, aportada por destacados profesionales en áreas clave como salud, desarrollo psicomotor, salud emocional, higiene y cuidados, alimentación, sueño y actividades en familia, con las vivencias personales de Nora Kurtin, que comparte anécdotas que reflejan los retos y las alegrías de criar a sus propios hijos.

Este equilibrio entre rigor profesional y un tono cercano convierte a “Crianza Activa” en una lectura imprescindible para cualquier familia. Nora reconoce que nadie nace sabiendo ser madre o padre y que, con el apoyo adecuado, es posible superar las dudas y disfrutar de esta etapa tan especial.

La primera entrega de una colección esencial

“Crianza Activa. 0-3 años” es el inicio de una colección diseñada para acompañar a las familias en cada etapa del desarrollo infantil. Esta primera guía cubre los primeros mil días de vida, respondiendo a más de 200 preguntas organizadas por etapas de crecimiento: recién nacido, 1-6 meses, 7-12 meses, 1-2 años y 2-3 años.

El enfoque por edades asegura que los padres encuentren respuestas claras y viables para los desafíos específicos de cada etapa, desde cómo aliviar los cólicos del lactante hasta estrategias para fomentar el desarrollo emocional y físico de los niños. Según Nora, la colección busca ser un aliado constante en el viaje del crecimiento de la familia, ofreciendo herramientas útiles y adaptadas a cada momento.

Un compromiso solidario con la infancia

Además de su valor realista, “Crianza Activa” destaca por su propósito solidario. Todos los ingresos derivados de los derechos de autor del libro son donados íntegramente a la Fundación Aladina, que apoya a niños con cáncer y a sus familias. Este gesto refuerza la visión de Nora de contribuir al bienestar infantil no solo desde la educación, sino también apoyando causas que generan un impacto positivo en la sociedad.

Respuestas a las preguntas más comunes de padres y madres

El libro se centra en las inquietudes más frecuentes de los padres de hoy, muchas de las cuales Nora ha recopilado durante sus años al frente de Sapos y Princesas. Algunas de las preguntas que aborda incluyen:

• ¿Cómo manejar las noches sin sueño en los primeros meses?
• ¿Cómo fomentar un desarrollo emocional saludable desde el nacimiento?
• ¿Qué alimentos son más recomendables en la transición hacia la alimentación complementaria?
• ¿Cómo construir nuestro propio modelo de educación?

Estas cuestiones se responden de forma útil, sencilla y con el respaldo de especialistas, ayudando a los padres a sentirse más seguros y preparados.

Los valores que promueve la Crianza Activa

La filosofía de la Crianza Activa se basa en tres pilares fundamentales:

• Coherencia: Las palabras y acciones de los padres deben ser consistentes para guiar a los hijos con seguridad.
• Seguridad: Crear un entorno estable donde los niños puedan explorar y desarrollarse con confianza.
• Cariño: Ofrecer amor incondicional para reforzar su bienestar emocional y la autoestima de los hijos.

Nora también enfatiza la importancia de reflexionar sobre los patrones de educación heredados, adaptándolos a las necesidades actuales de cada familia. La comunicación abierta y la corresponsabilidad en el cuidado de los hijos son esenciales para construir un entorno familiar saludable.

Una obra cercana y transformadora

Nora Kurtin describe la llegada de un hijo como un “tsunami emocional” que transforma la vida de los padres. Sin embargo, también subraya que esta etapa está llena de oportunidades para aprender, crecer y disfrutar. En “Crianza Activa. 0-3 años”, Nora ofrece una guía que transforma los desafíos cotidianos en momentos de conexión y aprendizaje.

Este libro, con un lenguaje cercano y ejemplos reales, ayuda a las familias a afrontar situaciones como las rabietas, las dificultades con la lactancia o los cambios en las rutinas de sueño, fortaleciendo los vínculos familiares y creando recuerdos que durarán toda la vida.

¿Por qué elegir “Crianza Activa”?

Si buscas un enfoque moderno, práctico y humano para criar a tus hijos, “Crianza Activa. 0-3 años” es la respuesta. Este libro ofrece soluciones respaldadas por expertos, y conecta con las emociones y vivencias de los padres, ofreciendo un apoyo invaluable en los primeros años de vida de los niños.

Nera Gonzalez

Technovation Girls es una iniciativa global y gratuita que anima a las niñas y adolescentes de 8 a 18 años para impactar positivamente en la sociedad. Entre enero y abril de 2025, equipos de 1 a 5 participantes se enfrentarán al reto de identificar y resolver un problema real de su entorno utilizando la tecnología.

La tecnología está transformando nuestro mundo a pasos agigantados, y uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos es asegurar que este futuro digital sea inclusivo y diverso. Hoy en día, solo el 20% de los trabajadores en el sector tecnológico son mujeres, de estas, sólo el 4% ocupan roles de liderazgo técnico. Como embajadora regional de Technovation, tengo la suerte de ser parte de una iniciativa que trabaja en esta misión: cerrar la brecha de género en la tecnología. Ya somos más de 150.000 chicas en más de 120 países. Y me gustaría invitar a todas las niñas y jóvenes a unirse a formar parte de Technovation Girls, un programa que no solo les permitirá aprender de una forma divertida, sino también convertirse en líderes e innovadoras.

El programa está organizado por Power to Code, embajadores regionales de Technovation Girls, con el objetivo de despertar vocaciones STEAM entre las niñas, disminuir la brecha tecnológica femenina, facilitar su acceso a estas disciplinas, y fomentar sus capacidades de liderazgo, innovación y emprendimiento tecnológico.

Las chicas trabajan en equipo para resolver problemas reales de su comunidad mediante la tecnología y el emprendimiento. En un mundo en el que la tecnología redefine constantemente nuestro entorno, es crucial que las chicas no solo interactúen con las herramientas digitales, sino que asuman un rol más activo en su desarrollo.

Para ello contamos con un curriculum con más de 40 horas de formación online adaptado a las diferentes edades de las chicas y accesible en diferentes idiomas. Uno de los aspectos más importantes de Technovation Girls es que las chicas no solo aprenden a programar, sino que también desarrollan habilidades esenciales para el futuro, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el liderazgo y la autoconfianza. El programa conecta a las participantes con mentores que las guían durante meses mientras trabajan en equipo para construir una aplicación que aborde un problema de su entorno.

Este año más de 31.000 chicas de 123 países han desarrollado más de 3000 aplicaciones para cambiar el mundo. En España, completaron el programa más de 1400 niñas y 600 mentores. En la final regional de Technovation Girls Madrid 2024, 220 equipos presentaron simultáneamente sus proyectos ante más de 200 jueces. Tres equipos españoles han llegado a la final internacional en San Francisco, siendo el premio ir a defender sus proyectos en las instalaciones de NVIDIA ante jueces de las empresas más importantes de Silicon Valley.

El equipo GoCode, formado por Elena, Clara y Jimena, tres chicas de Madrid de tan solo 11 años, se proclamó vencedor a nivel mundial de la categoría beginner con su proyecto “Book A Book”, una plataforma que promueve el intercambio de libros entre sus usuarios, y utiliza inteligencia artificial para recomendar otros libros, e incluso calcula la reducción de la huella de carbono del usuario cuando utiliza esta aplicación.

Cómo Participar

Si tienes entre 8 a 18 años, o conoces a una chica entre 8 y 18 años con ganas de ganas de cambiar el mundo, inscríbete en la página web de https://powertocode.org antes del 15 de diciembre. La participación es gratuita.

Si no tienen equipo, ¡no hay problema! También pueden inscribirse para encontrar compañeras.

La Importancia de los Mentores

Los Mentores son clave en Technovation Girls. Si eres profesional de tecnología o de negocios, estudiante de universidad o docente, ¡puedes ser parte de esta iniciativa! Con solo 2 horas a la semana, puedes ayudar a niñas a desarrollar habilidades que cambiarán su vida y su comunidad. Inscríbete en https://powertocode.org/

¡Descubre el Potencial de las Niñas!

Technovation Girls no solo es tecnología, es liderazgo, creatividad y trabajo en equipo. Las niñas aprenderán a enfrentar desafíos reales con soluciones innovadoras, preparándose para ser las líderes del mañana.

Únete a la Comunidad Technovation y ayúdanos a crear un futuro más inclusivo y tecnológico. 🌟